在孩子的康复过程中，家长会说：我已经把孩子送给你们机构了，孩子的问题就应该你们来解决。然而，自闭症儿童康复真正需要的是家长，做为机构而言主要是为孩子融入社会打下基础。所以说家长对孩子的康复是责无旁贷的。在感觉统合训练中也一样，家长对感统的认识是有偏差的。很多家长都会这样认为：1、长大了自然就会协调——有的父母认为，宝宝的身体不协调是年龄太小的原因，长大了自然就会正常，其实在0—3岁，特别是6—12个月，正是宝宝学爬、学走的关键期，也是建立感觉统合能力最佳的时期，错过了时机，宝宝的身体会有很多的潜力受到限制，得不到充分的发挥。

  2、游戏也要有限制——有的父母会因为沙子、泥巴太脏而制止宝宝的游戏，其实每一个游戏都有其可贵之处，只要在保证安全的前提下，不要阻碍宝宝的兴趣延伸。

  3、学步车有利于早走路——有的父母为了让宝宝快点学会走路，用学步车来进行“辅正”，其实这恰恰违背了成长的正常要求，宝宝的爬行期是不可逾越的，要尽可能让宝宝爬行，这样才有利于四肢肌肉的发育，为今后的成长里程奠定坚实的基础。

  4、感统训练交给老师就行了——有的父母重视到了感统训练，却认为有专业老师带着宝宝就可以了，无需家长费心。其实训练过程中的亲子交流才是感统发展的重要基础，有了你的鼓励与赞扬，宝宝才会更努力地去训练，而且有助于宝宝身心的健康发展。

  专家指出：自闭症的康复要求我们大家的努力，家长要认识到自闭症也是社会问题，要正确认识，正确对待，只有把孩子带出家门，才有机会融入社会。

  这些语言训练绝招帮助孩子主动表达:这些语言训练绝招帮助孩子主动表达自闭儿具备了发音说话的能力之后，能开始向主动性语言过渡。那么什么是发音说话的能力?也就是听到别人说“XXX”他(她)可以跟着去重复，当有这个能力后，我们就可以从以下几方面去帮助孩子主动表达。

  例如：对常用动词拿、指、扔、走、跑、搬、抬、拧、拍、跳、蹲、站、搭的理解。

  在生活中常用的动词短语有：拿杯子，拿书包，拿衣服，拿碗;指空调，指鼻子;扔垃圾，扔球;跑一圈，走一走，跳一跳，请蹲下，站起来;搬椅子，抬桌子，拍衣服;拧瓶盖，捏鼻子，拉耳朵，梳头发，洗洗手，刷刷牙，擦擦脸，冲冲水;提裤子，脱衣服，请躺下，盖被子等。

  备注：孩子能够执行指令是建立在其对指令理解的基础上的，而孩子对指令的理解很大一部分是通过日常生活经验得来的，因此，抓住生活中的每一个细节锻炼孩子的理解能力，将会对孩子理解能力、执行指令的主动性及参与互动意识的提高都有较大帮助。看不见课堂的训练才是最好的训练。

  例如：利用家庭环境引导孩子寻找生活中常见的物品，如电视在哪里?让孩子通过空间内搜索找到相应的物品，并可表达出“电视在这里”。结合日常生活中不同的情景，可让孩子随机去寻找所需的不同物品，如：起床时可寻找的物品有：毛衣、裤子、鞋子、帽子、羽绒服洗刷时可寻找的物品有：水龙头、牙刷、牙膏、毛巾、香皂、面霜吃饭时可寻找的物品有：碗、勺子、筷子、杯子、餐巾纸、垃圾桶看电视时可寻找的物品有：电视机、遥控器、沙发、椅子、薯片等出门前可寻找的物品有：钥匙、包包、手机、鞋子目的：(1)视觉观察能力(2)视、动、口能力统合要求：情境中完成备注：对于孩子来说最好的学习方式是让孩子去实践和经历，因此无论是老师还是家长都应该放手，让孩子尽可能的完成自己力所能及的事，如：在家可以以求助的口气让孩子帮助大人找物品，比如出门换鞋时可以说“宝宝，帮妈妈找找鞋子吧，妈妈找不到鞋子了”，在锻炼孩子视觉寻视能力的同时也可增强孩子的自信心和责任感。

  例如：这是什么?——这是××那是什么?——那是××你有什么?——我有××你拿的是什么?——我拿的××你在干什么?——我在××这个能干什么?——能喝水/××等等目的：(1)对一般疑问句的理解(2)语言表达能力(3)培养小孩子思考问题的能力有一定的要求：运用他人示范的提示逐步过渡至主动回答。

  备注：对这种的问题，更要在生活场景中结合当前所做的事随机进行，若孩子不能很好回答时，可先把重点放在让孩子理解场景上，不可一直纠结于一个问题不放。

  四.理解描述状态的词例如：快一点慢慢的轻一点用力等等目的：(1)理解相应的词汇(2)积累词汇量要求：能够在少量提示下根据描述做出相应的反应并在提示下能够在生活中运用词汇。

  备注：对这些较抽象的词的理解，对于大部分孩子来说，应多以是示范、诱导为主。

  五.理解三种常用的疑问句(选择疑问句、正反疑问句、是非疑问句)例如:可结合生活情景运用实物对孩子进行以下提问：如可指着苹果问(1)选择疑问句“这是苹果还是衣服?”——苹果↓“这是衣服还是苹果?”——苹果(2)正反疑问句“这是不是苹果?”——是苹果↓(指着衣服问)“这是不是苹果?”——不是，是衣服(3)是非疑问句“这是苹果吗?”——是苹果↓(指着书包问)“这是苹果吗?”——不是，这是衣服目的：(1)思维转换能力(2)思考能力(3)理解能力有一定的要求：结合情景诱导下回答备注：此项内容训练除了锻炼孩子的思维转换、理解能力外，还和孩子的视觉转换，视、动、口的统合有很大关系，因此，若孩子在回答问题有困难时(尤其是选择疑问句)，可以先做快速指认或表达卡片的训练，以提高孩子的视觉转换和视、动、口的统合能力。

  例如：下雨了怎么办?——打雨伞地上脏了怎么办?——扫地水洒了怎么办?——拿纸擦口渴了怎么办?——拿杯子喝水流鼻涕了怎么办?——擦鼻涕饿了怎么办?——吃饭等等目的：(1)语言理解能力(2)处理问题的能力有一定的要求：能够在生活中出现普遍的问题时，在少量的提示下做出适当反应并简短语言表达。

  等等目的：(1)思维理解能力(2)社会性规则的理解要求：在日常生活中渗透进行备注：在孩子对以上问题简单地了解之后，大人可运用逆向思维向孩子提问，如“为何需要喝水?”——因为渴了“为何需要打雨伞?”——因为下雨了/下雪了等等切记：是让孩子在周围环境观察、理解的基础上对其进行提问的，而不是让孩子死记硬背。不要为了训练而训练，训练的目的是为了更好的提高孩子的能力，帮助孩子更好的融入社会生活。

  例如：生气的表情、哭的表情、高兴的表情、辣的表情摇头表示拒绝、点头表示接受嘘表示安静、招手表示打招呼等等目的：对非口语信息的理解要求：通过日常生活中的渗透学习使孩子能够正确理解他人的表情、手势，并进行简单运用。

  备注：孩子对非口语信息理解的程度也从某些特定的程度上说明孩子对他人意图解读的程度，因此，加强孩子对非口语信息理解能力的提高也是帮助孩子与人沟通的一种方式。

  功能性语言的激发一.表达自我需求例如：我要xx,我吃xx,我玩xx,我吃xx,洗脸，刷牙，吃饭，荡秋千，骑木马，写字，画画，敲鼓，搭积木，玩插棒，串珠，洗手，看电视，睡觉，坐椅子，开窗户，关门，背书包，搬椅子，扔垃圾，开灯，扫地，拖地，穿衣服，打雨伞，打电话，照相，踢球，骑自行车，洗澡，尿尿，盖被子，拿钥匙等。

  注：在生活化情境中，可用多种方式诱导、激发孩子表达，且注重在每个生活化细节中诱导，用分散式学习的方法，培养小孩子主动表达的意识。

  注：在生活中可采用2对1的形式，训练孩子用礼貌性用语，一个大人以孩子的身份代替孩子说出情境中孩子该说的话，并让孩子复述，另外一个大人则扮演与孩子沟通对象的角色。

  三.自我介绍例如：我叫xx,我x岁了，我是女孩。我在康达上学，我喜欢xx,希望我们大家喜欢我。

  注：一句一句来教孩子，让孩子慢慢把句子连贯起来，然后再引导孩子向他人做自我介绍。

  注：让孩子多向他人展示自己，在团体中表演儿歌时，先做自我介绍，再表演，使孩子得到更好的锻炼。

  五.描述自我状态例如：我在xx，我看见xx了，我饿了，我瞌睡，我肚子难受，我头疼等。

  注：在生活化情境中，多引导孩子来说，当孩子捂着肚子，表示肚子难受时，引导孩子说“我肚子难受”等。

  注：采用分散式学习的方法，穿插在游戏中，和孩子互动玩起来，从让孩子参照大人做动作，逐步过渡至听指令做动作。

  七.对不想做的事用“不xx”回答例如：“不喝水，不尿，不吃了，不荡秋千，不找阿姨，不拉队，不扔垃圾”等注：比如当让孩子喝水，孩子不想喝，手推杯子，表现出反抗的表情，这时引导孩子说“不喝水”，平时有意设置情景让孩子来说，逐步过渡至主动表达。

  八.描述一般性事物例如：“这是苹果，汽车来了，我的衣服，我有汽车”等注：平时多引导孩子向他人展示自己的东西，如给阿姨说我有汽车，引导孩子找到阿姨，然后表达“阿姨，我有汽车”等。

  以上几项内容，应该要依据孩子的语言基础来做，根据孩子情况，逐步加长句子，例让孩子表达荡秋千，可以分几个步骤。

  “——秋千——荡秋千——我荡秋千——我要荡秋千——我可以荡秋千吗?——妈妈，我可以荡秋千吗?”等。

  自闭症言语阻抗的原因:自闭症言语阻抗的原因一、脑缺氧和脑毁伤自闭症儿童出生时，由于难产等缘故原由形成自闭症儿童缺氧或脑毁伤，使得大脑中卖力语言的部门发育不良，结果形成自闭症儿童语言障碍，重要体现为口语的发生和发展的缓慢，或不停无自动性语言，只能被动地用简略词语回答题目，同时多伴有智力方面的缺陷。这类语言障碍很难医治。自从出生后有哭声起，自闭症儿童就开端了语言发育历程。自闭症儿童语言发育与大脑发育和听力有亲昵的干系，一样平常来说，自闭症儿童语言障碍与下列因素相关：大兴区精神病医院孤独症康复中心张月恒二、中枢神经体系疾病儿童2岁以外患中枢神经体系疾病，如脑炎、高热惊厥、病毒熏染等，形成脑组织毁伤，从而使自闭症儿童失去患病前原有的语言能力。这类语言障碍称为失语。一样平常经过对原发病医治和应用亲智能神经药物，可使语言障碍症状加重或规复正常。

  三、发音器官畸形喉部畸形稀有，重要是口腔腭裂、唇裂及舌体畸形形成的语言障碍。其特点自闭症儿童可以发音，但语言很不清楚。目前多主张在3岁前改正畸形，接着进行语言训练，大少数自闭症儿童可以规复清楚的语言。

  四、听力异常招致语言障碍自闭症儿童语言发展必须依靠正常的听力。自闭症儿童期应用某些药物，如庆大霉素、利尿药等，可致自闭症儿童内耳中毒，听力降落，从而招致自闭症儿童语言障碍。这类耳毒性药物形成的语言障碍的自闭症儿童最好在3岁进步行干预医治，不然很难治愈。

  附：松驰的琴弦，永远奏不出美妙的乐曲。“想得开”才有快乐的心情“以出世的精神，做入世的事业”，融儒、道、释三家精华的名言，叫人多一点开朗、开通与超然。“想不开”总与“疯”字有染，其主要症结还在于钻牛角尖。“想得开”总与“智”字相关，其根本原因还在退一步海阔天空。道家的“以退为进”，老子的“道常无为而无不为”，实是人生的大智慧！有什么想不开的，有退有进，能屈能伸。你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。每一种创伤，都是一种成熟。给装X的人一棒子至少证明你正常，至少他不敢再找你牛，耽误你宝贵的时间。能够把自己压得低低的，那才是真正的尊贵。伟大的精力仅仅是为了伟大的目的而产生的。

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